近日,中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度,堅(jiān)持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化教育行為,為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育,保障每個(gè)兒童的健康成長作出的重大決策。實(shí)施“雙減”政策,不僅是對(duì)我國教育格局的重大調(diào)整,更是教育觀念的大變革。
一是對(duì)公益屬性的堅(jiān)守。基礎(chǔ)教育不是生意,是國家必須提供的公共產(chǎn)品,不能讓資本肆意橫行。無論是學(xué)校教育,還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),都必須堅(jiān)持教育的公益屬性,不能把“良心的事業(yè)”,變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”,更不能成為一些人逐利的工具。從維護(hù)公平正義來講,教育公平是社會(huì)公平的基石,教育不能成為奢侈品,更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利”。正因?yàn)槿绱?,?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持教育公益性原則,著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系,建設(shè)高質(zhì)量教育體系,辦好人民滿意的教育。實(shí)施“雙減”政策,是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性,著力降低家庭教育支出,制止逐利性教育行為,促進(jìn)教育公平的重大舉措。
二是對(duì)教育觀念的糾偏。我國中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾,帶來了一系列教育觀念的扭曲。實(shí)施“雙減”政策,從本質(zhì)上說,是對(duì)一系列教育觀念的糾偏。
第一,糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人,不是應(yīng)試競爭的“跑馬場”。要宣傳教育引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí),尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán),減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),走出“短視化、功利化”教育的困境,從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線,否則,教育就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。
第二,糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學(xué)校、不少家庭,為了在升學(xué)競爭中搶得先機(jī),堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”,各種違法違規(guī)教育行為大行其道。如果這種受極端功利的應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)的各種違法違規(guī)辦學(xué)行為得不到有效制止,整個(gè)教育就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”和“囚徒困境”。實(shí)施“雙減”政策,就是依法依規(guī)治教,恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)。
第三,糾正超前學(xué)習(xí)之偏。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu),承擔(dān)著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé),而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。遺憾的是,當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施“超前學(xué)習(xí)”“超標(biāo)學(xué)習(xí)”,成為贏得客戶的不二法門。有位小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,在暑期放假前問四年級(jí)的學(xué)生沒有學(xué)過五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)的請舉手,結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生舉起了手;問已學(xué)過五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)的請舉手,結(jié)果有一半的學(xué)生舉起了手。這種校外培訓(xùn)危害有三:增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響教師正常教學(xué),危害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這種超前教育嚴(yán)重惡化了教育生態(tài)。實(shí)施“雙減”政策,從根本上規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能,構(gòu)建學(xué)校教育與校外教育互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)育人新格局。
第四,糾正負(fù)擔(dān)過重之偏。由于短視化、功利化應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng),中小學(xué)教育圍繞升學(xué)考試科目,大量增加學(xué)生的上課、作業(yè)、考試和校外學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生單一的考試升學(xué)負(fù)擔(dān)日益沉重,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活日趨單調(diào),既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài),又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。
實(shí)施“雙減”政策,要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu),既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”,又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。
三是對(duì)教育規(guī)律的再認(rèn)識(shí)。功利化、短視化的中小學(xué)教育,相信“時(shí)間+汗水”,不尊重教育規(guī)律,不相信教育科學(xué)。實(shí)施“雙減”政策,是對(duì)教育規(guī)律的回歸。
第一,堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律。“減負(fù)”從根本上說,是要優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境,改變單一的應(yīng)試教育局面,保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,這本身既有利于學(xué)生的健康成長,也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。一項(xiàng)高中教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明,喜歡體育藝術(shù)的學(xué)生比不喜歡體育藝術(shù)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均高40分。
第二,堅(jiān)持身心和諧發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)在,不少家長緣于對(duì)子女未來教育前景的不確定性,患上了嚴(yán)重的“教育焦慮癥”,導(dǎo)致了中小學(xué)生的過度教育,其重要表現(xiàn)就是通過給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班,以增加對(duì)未來所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康,甚至以犧牲孩子身心健康為代價(jià)。
第三,堅(jiān)持知行合一規(guī)律。中小學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅需要掌握書本知識(shí),更需要通過實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)其智慧的發(fā)展。實(shí)施“雙減”政策,必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu),在減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí),著力加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐教育。
第四,堅(jiān)持因材施教規(guī)律。實(shí)施“雙減”政策,必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu),在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求“鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng),滿足學(xué)生的多樣化需求”。這里,必須科學(xué)定位和整體優(yōu)化學(xué)校教育課程育人體系和學(xué)校課后育人體系的關(guān)系。如果說,學(xué)校課程育人體系以實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)、著力提高國家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實(shí)施質(zhì)量的話,那么,學(xué)校課后育人體系則應(yīng)立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。這兩個(gè)體系,一個(gè)致力于保障學(xué)生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ),一個(gè)致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。
來源: 人民教育
Copyright @ 2004-2019 0437.com All Right Reserved @遼源信息港| 違法和不良信息舉報(bào)中心 | 中國互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合辟謠平臺(tái) | 吉ICP備13002594號(hào)